Ch.6 Teaching Reading — 개념정리

🎯 기출 분석 포인트 Ch.06 Teaching Reading ▼

연도	출제 내용	중요도
2009모의.23	Bottom-up / Top-down processing + content / formal schema	★★★
2009.15	Analysis activity → Graphic organizer, top-down processing	★★
2009.25	Think-aloud protocol + metacognitive awareness + extensive reading	★★★
2011.17	Reconstruction activity → Prediction, cohesion / coherence	★★
2012.27	Analysis activity + integrative lesson	★★
2013.22	Reconstruction activity → Sequencing, coherence	★★
2014.10	Think-aloud protocol + inferencing	★★★
2015.A.기입5	Extensive reading 특징	★★★
2017.A.6	Skimming / Scanning reading strategies	★★★
2020.A.10	Outlining, prediction technique	★★
2021.A.9	Analysis activity + integrative lesson + achievement standards	★★

🧠 01 · Schema Theory ★★★ 최빈출 ▼

Schema Theory: Text comprehension is an interactive process requiring simultaneous interaction of two modes of information processing. Past experiences, prior knowledge, and expectations help make sense of new experiences.

Content Schemata ★★★

• general world knowledge • sociocultural knowledge • topic knowledge → 텍스트 내용에 대한 배경지식

Formal Schemata ★★

• organizational forms • discourse structures • rhetorical patterns • genre knowledge → 텍스트 형식에 대한 배경지식

📌 기출 포인트 (2009모의.23)

같은 글을 읽어도 전공이 다른 두 집단이 다르게 추론 → content schemata의 차이. 직접적 사실 파악 → bottom-up, 배경지식 활용 추론 → top-down + content schema.

📊 02 · Process of Reading ★★★ 최빈출 ▼

Bottom-up

글자→단어→문장→텍스트 data-driven text-based Lower-level skill Phonics approach Intensive reading

Top-down

배경지식→예측→확인 conceptually-driven knowledge-based Higher-level skill Whole Language Approach Extensive reading

Interactive

Bottom-up + Top-down 동시 작동 Interactive-compensatory: 한 수준 결핍 → 다른 수준으로 보완 word recognition 약 → contextual info로 보완

📌 기출 포인트

Bottom-up = data-driven, text-based, Phonics, Intensive reading / Top-down = conceptually-driven, Whole Language, Extensive reading

Interactive-compensatory: deficiency at one level → compensated by another level. (단순 interactive와 구별)

📐 02-2 · Reading Approaches ★★ 빈출 ▼

Bottom-up Approaches (Decoding 중심)

📋 기출 이력

2013 Q26 — 읽기 교수의 상향식·하향식 처리(top-down, bottom-up)

2016_A 기입9 — 정독과 다독 비교(intensive reading = bottom-up)

2019_A 기입8 — 메타인지 읽기 전략과 자기 점검

2020_A 서술3 — 스키마 활성화와 읽기 전 활동

Sight Word Method

Visual memory로 sound-writing 매칭. 고빈도 어휘를 decoding 없이 통째로 학습.

Phonics Approach

Sound-letter relationship 명시적 교수. 개별 알파벳 발음 학습. 초보자·어린이 대상.

Linguistic Approach

철자 패턴이 유사한 단어들 노출 (take-bake, -ate, -ight). 자연스럽게 letter-sound 관계 추론.

Basal Reader Approach (=Graded Reader)

어휘·문법·기능을 난이도별로 엄밀히 통제·배열한 교재. 반복 연습·테스트 포함.

Top-down Approaches (Meaning 중심)

Language Experience Approach (LEA)

학생 개인 경험 = 읽기 자료 경험 토론 → 글 작성 → 읽기 자료 활용 장점: • 내재적 동기 유발 • 4기능 통합 • 구어-문어 직접 연결

Literature-based Approach

문학 작품을 주요 교재로 활용 의미 중심 / 학생 흥미에 맞춤 실제 소설·시 읽기 → 토론·글쓰기

Whole Language Approach

읽기 지도를 실생활과 연결 4기능 통합 / 학생 중심 전체 텍스트 의미 구성 강조 authentic texts 다양한 장르 활용

🔬 02-3 · Miscue Analysis & ETC ★ 기본 ▼

Three Cue Systems

독자가 텍스트를 소리 내어 읽을 때 사용하는 3가지 단서 체계

Graphophonic cue

철자-음운 관계 단서. 글자·소리 패턴 활용.

Syntactic cue

문법 구조 단서. 가능한 어순·품사 활용.

Semantic cue

의미 단서. collocation·synonym 활용.

Miscue Analysis

독자가 텍스트를 소리 내어 읽을 때 발생하는 오류 분석. 예: "He caught his small ball."
• Graphophonic miscue: He cough his small ball.
• Syntactic miscue: He caught the small ball.
• Semantic miscue: He caught his little ball.

기타 주요 개념

Advance organizer: 학습 전 제공하는 포괄적 개요. 기존 지식과 새 내용을 연결하여 retention 향상.

Glossing: 텍스트 여백에 L1 또는 간단한 L2 정의 제공.

Elaboration: 원문 내용을 제거하지 않고 추가 설명을 더하는 텍스트 수정 방식.

KWL Chart: Know(이미 아는 것) - Want(알고 싶은 것) - Learned(새로 배운 것). While-reading 전략.

📚 03 · Intensive vs Extensive Reading ★★★ 최빈출 ▼

구분	Intensive Reading	Extensive Reading
텍스트	짧은 텍스트	긴 텍스트 (책·잡지 등)
목적	reading skill·vocabulary 명시적 학습	즐거움·실생활 목적 (pleasure & real-world)
텍스트 선택	교사 선택	학생 스스로 선택
처리 방식	Bottom-up approach	Top-down approach
후속 활동	Comprehension exercises 포함	교실 연습 없음
학습 유형	Explicit, mastery learning	Implicit learning, automatization
관련 활동	reading comprehension exercise	book-conferencing, sustained silent reading

📌 기출 포인트 (2015.A.기입5)

방과 후 reading club에서의 지도 방식 → extensive reading. 학생이 책을 선택하고 즐거움을 위해 읽는 것이 핵심.

📋 기출 이력

2016_A 기입9 — 정독과 다독 비교(intensive, extensive reading)

2019_B 논술2 — 다독과 동기 유발 논술

📄 04 · Input Materials & 선택 기준 ★★ 빈출 ▼

Authentic Material

실제 생활에서 가져온, 교수 목적으로 조작되지 않은 텍스트

Simulated Authentic

교사가 만든, authentic의 내용·형식·어조를 더 쉬운 언어로 모방한 텍스트

Modified Materials

언어·문화적 참조를 변경해 이해 가능한 입력 제공. 수준 낮은 학습자 자신감 구축.

Criteria for Choosing Reading Materials ★★★

기준	정의
Suitability of content	흥미롭고, 즐겁고, 도전적인 내용인가
Exploitability	교수 목표에 부합하는 활용 가능 내용인가
Readability	어휘·구조 난이도가 학생 수준에 적합한가
Presentation	시각적 레이아웃이 학습에 적합하고 눈길을 끄는가

✂️ 05 · DARTs (Reconstruction vs Analysis) ★★ 빈출 ▼

DARTs (Directed Activities Related to Texts): Activities which get students to interact with texts. Their aim is to improve students' reading comprehension and to make them critical readers. (Nunan)

Reconstruction Activities

Modified text 사용 원본 분절·공란 처리 → 예측·재구성 → text type 구조 이해 발달 예시: • Cloze (text completion) • Sequencing • Prediction • Table completion

Analysis Activities

Unmodified text 사용 특정 정보 추출 → 다른 형식으로 표현 → 분석 능력 발달 예시: • Underlining • Segmenting • Diagrammatic representation • Summary

📌 기출 포인트

Reconstruction (2011.17 Prediction / 2013.22 Sequencing) vs Analysis (2009.15 Graphic organizer / 2012.27, 2021.A.9). 핵심 구별: 텍스트 변형 여부(modified vs unmodified) + 학습 목표(구조 이해 vs 분석 능력).

🔍 06 · Reading Strategies ★★★ 최빈출 ▼

전략	정의	특징
Skimming	Glancing rapidly to get a general idea	~30초 / 주제·요지 파악 / 매 단어 불필요
Scanning	Glancing rapidly to locate specific information	특정 단어·숫자·discourse markers 탐색
Inferencing	Identify ideas not explicitly stated	맥락 단서 / inferential comprehension level
Graphic Organizer	Visual representation of relationships among ideas	Analysis activity / top-down / 쓰기·말하기 연계
Outlining	Distinguish and list main ideas & supporting details	계층 구조 파악 / organized representation
Semantic Mapping	Grouping ideas into meaningful clusters	Visual strategy / 지식 확장
Guessing	Using contextual clues to fill gaps in competence	Inferencing 포함 / 사전 없이 단어 추측
Critical reading	React critically through personal standards, values, beliefs	텍스트 이데올로기·문화적 메시지 분석

Think-aloud Protocol 기출 2009.25 · 2014.10

T encourages Ss to monitor their comprehension process while reading and report on what they are doing. → Ss verify strategies assisting in getting meaning. Metacognitive awareness 함양의 핵심 기법.

Metacognitive Awareness

Before reading: 읽기 목표 달성을 위한 전략 선택

While reading: 전략 사용 모니터링 → 효과 점검

After reading: 전략 효과 평가

📌 기출 포인트 (2017.A.6)

Skimming = 주제·요지 (general idea) / Scanning = 특정 정보 (specific information). 이 둘을 혼동하는 오답 선지 자주 출제!

📈 07 · Comprehension Levels (5단계) ★★★ 최빈출 ▼

#	수준	설명
①	Literal	텍스트에 명시적으로 표현된 정보 이해·기억·회상
②	Reorganization	텍스트 일부를 재조직·재해석 / 초보적 추론
③	Inferential	명시되지 않은 의도 파악 / 독자 경험·직관 추론
④	Evaluative	저자 의도 수용 대신 개인적 판단 / 편견·가치·사실성 평가
⑤	Creative	정서적·미적 반응 / 결말 상상 / 독서록 작성

📌 기출 포인트 (2021.A.9)

Inferential vs Evaluative 수준 구별. Inferential = implied meaning 추론 / Evaluative = 독자의 주관적 판단·비평.

🗂️ 08 · Format of Reading Lesson ★★ 빈출 ▼

Pre-reading 주요 활동

Mobilizing schemata: 기존 지식 활성화 or content/formal schemata 구축

Pre-teaching critical vocabulary: 핵심 어휘 사전 학습

Establishing a purpose for reading: 제목 보고 주제 추측, 예측 질문 작성

Semantic mapping: brainstorm → 의미 범주화 → 시각화

While-reading 주요 활동

전략 적용: skimming, scanning, inferencing, guessing

Comprehension questions: literal → inferential level 순서로

Flow chart / KWL Chart: Know - Want - Learned

Post-reading 주요 활동

Discussion, summarizing → 기능 통합 (writing·speaking)

Further practice (remedial exercise): 부족한 부분 보완

텍스트 기반 쓰기·말하기 활동으로 확장

개념 정리 노트